“但是，这些还是不够！"小丸子话锋一转，表情变得严肃起来。
"小丸子，这些还不够呀？各学科课本里所举的例子，老师们基本上都已经改成举我们桶子村的例子了，学习法与教学法也已经结合村情了，如把知识卡片游戏引入课堂、把各科知识都做好卡片、开展课中、课间、课外进行知识卡片游戏甚至比赛，用歌曲改歌词套入学科知识进行课堂唱歌学习、复习，甚至要求学生跳舞唱歌上课，老师给学生解说知识的时候还结合村情，我觉得，我们学校已经全面而立体地与村情结合起来了，你说这还不够？那要怎么再进一步结合呢？"平时不生气的安城里校长说着说着也气大了，眉头紧锁，语气中带着一丝不满。
小丸子偏偏笑了笑说："如何培养学生问题，我觉得首先是指导思想问题，教育为生产劳动服务，教育必须与生产劳动相结合，有了这个指导思想，你就会让学生从小就能够接受各种各样的或大或小的能力方面的培训，增加这方面的知识，使他们成为今后桶子村发展的主要力量。"
安校长也觉着应该如此，反正这么些年，老师们拼命地努力，培养所谓的学生，已经没有把培养出一个高中生当作主要追求了，而是努力做到教育为生产劳动服务了！与生产劳动相结合了！
却听小丸子话锋一转："村里公布出来能手评定条件和能手材料后，学校只是当作教学思想来思考、把他们当作村情例子来举，以至对能手评比的效果并没有产生多大的影响。"
"什么意思呀？这也要怪我们学校呀？"安校长不但生气，而且急了，双手叉腰，语气中带着一丝恼怒。
"你发现了没有，从老村长公布的《能手大全》中可以看出，评上能手的人，年龄状况如何？你发现你的问题在哪里了吗？"这时，小丸子似乎已经忘记了安城里是他舅舅了，狠狠地反问着，眼神中透露出一丝锐利。
"这个……我没有认真看。"安城里发现，外甥问的问题自己不懂，脸上露出一丝尴尬。
小丸子狠狠地说："初中毕业后，二三年内评上能手的人几乎没有！现在知道问题出在哪里了没有？"他的语气中带着一丝责备，但更多的是关切。
安校长就想："你是说，学校在学生毕业后再把学生招回培训？没道理呀！学生从小学知识，能懂得能手这些东西吗？等他们长大了，在生产劳动过程当中，再不断去学习这些东西，这是常理呀！"
"不，学校应该根据学生的年龄特点，按阶段地安排一些相关的基本的能力培养课，想尽办法请村里面的这方面比较有能耐的人，给这些学生上课，培养他们这方面的技能。"小丸子认真地说，眼神中闪烁着智慧的光芒。
"这是理论到实践了呀！"安城里经天才小丸子这么一点拨，似乎也想通了很多事："新学期一开始，老师们就应该商量好学校教学改革问题。不能把村情当例子，不能把学生当看客，老师不能浑浑噩噩过日子，学生不能小和尚念经，教学不能照本宣科，学生不能只顾念书、听书、背书、练书，而要动手起来，老师要把学生当能手培养，学生要把自己当能手来锻炼！学校没有器材村里有，学校没有最现代化东西村里有，让学生既懂得知识，更懂得动手，一动手便是能手！"
小丸子一听并看到安城里眼中的思考，便兴奋地说："对呀老舅！你这思路就对了！我们还要建立一个‘能手成长档案'，记录每个学生的技能发展情况，定期评估，及时调整培养方案。"